#天啊没写完！大家点开的话先不要看！

#更新：今天写完了！欢迎大家来看！

今天是随便写写的第一天。

（但其实写了已经有好多天了！我太能拖稿了！

我小时候非常喜欢写作文，因为老师总会夸奖我。即使我的笔触极其幼稚，想象力也不见得多么丰富，但我用铅笔记录下来的天真见闻，总不会遭到批评，还会得到相当猛烈的鼓励。

一二年级，我的作文水平大概是用几个不恰当的成语吹捧自己。在“说说你自己”这个题目下，八岁的小朋友我，行云流水地写下来”脸蛋和心灵一样洁白“、”我的表演技能让大家目瞪口呆“、”虽然比不过林志玲，但也比得过李宇春“（对不起李宇春老师，我很喜欢她）这样的字句。但老师还是在结尾给我批了”真好“，然后画了个大大的A+

三年级。那年，全国组织什么特色班集体建设活动。那个活动还非常麻烦，不仅需要公开课，还需要公开汇演。我们班代表参评。至于为什么就选中了我们，因为政教处主任的女儿在这。但特色班集体建设不能光特色在”关系户“这层面，我们得想办法打造一个真正拿得出手的特色。

我的班主任是语文老师，她的女儿那时在上高中，正在深受各种拗口的古诗词的折磨。而她本人也是从初中下来的，知道初中也很多繁重的背诵任务。在这样的背景下，我们班级特色就此建立——特色古诗文朗诵。不是念，而是背。而班主任挑的代表古诗词则是《琵琶行》。小学三年级，九岁，在当时天天高强度地背诵和压迫下，这首长诗几乎已可以倒着背。后来这种背诵传统古诗词的特色保留了下来，班里人开始了内卷的初级形态：《长恨歌》、《春江花月夜》、《卖炭翁》、《爱莲说》、甚至《滕王阁序》…在班主任鼓励和淫威并施的教学方式下，我班同学卯着劲地比拼背诵。背诵是要考察的，考察的方式是“击鼓传花”，抽个人来击鼓，大家随便传个什么东西，鼓停，东西落在谁那里，谁上来背诗。方块字的竞赛好像不再那么枯燥。

第二“特色”，就是写作。这个特色倒不是半路发家，从小学一年级开始，班主任就要求我们每天都要写日记。她也尽职尽责，每天坚持批阅。而且还会组织很多语文老师的浪漫活动：组织爬山、踏青，不上课打雪仗，后来有一阵小学校园安全态势非常紧张，但她还是顶着压力，初春之际，带我们到小学对面的公园简单地转了一转。我记得公园门口的桃花，开的那样粉，那样娇。没有比那再美的桃花了。我还记得她当时问我们，能想到什么诗，我没背过很多桃花相关的诗词，只能想起来“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”。

这种高强度的古诗词输入和写作练习，描述起来像一场残酷的压迫，但对我而讲，实际上却像一场过早的造梦。北方的三线小县城，那时还没刮起奥数、英语的内卷狂风，背诗竞赛也是我们一隅之地的自我纠缠，但也不会有多么大的附加压力。我那时闲的没事就开始翻《花间集》，读金子美玲，还读汪曾祺、史铁生。好早呀，那样早那样早，有些东西潜移默化地发芽了。